本文是应届毕业生网记者为大伙收拾的中班语言说课稿《小乌龟门店经营》，期望对大伙有所帮助，
中班语言说课稿《小乌龟门店经营》
。1、设计意图
伴随主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物很有兴趣，尤其是动物们各自独一无二的外形特点，对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟门店经营》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近婴幼儿生活，易于婴幼儿理解。中班婴幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等渠道对成人社会的不同工种及其特点有了一定量的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。而小乌龟这一动物形象是婴幼儿所熟知喜欢的，而且有着鲜明的外形特点，较易引发婴幼儿的多种联想。
纲要中指出既符合婴幼儿的现实需要，又有益于其长远进步：既贴近婴幼儿的生活，选择有兴趣的事物或问题，又能够帮助拓展婴幼儿的经验和视线。中班语言活动《小乌龟门店经营》恰恰源自生活，又能服务于婴幼儿的生活，让婴幼儿在讲述中了解每一个人各有优点，符合中班婴幼儿的年龄特征和学习特征。
2、目的及重难题定位
《婴幼儿园教育纲要》语言范围中提出：进步婴幼儿语言的重点是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境与要鼓励婴幼儿大胆、了解地表达我们的想法和感受，进步婴幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向用途。依据中班婴幼儿年龄特征及实质状况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目的为：
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导婴幼儿依据乌龟的特点大胆考虑和想象，帮助小乌龟门店经营。
3、引导婴幼儿依据动物的不同特点大胆想象，进步婴幼儿的创造性思维。
我确立了目的的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童进步为出发点和归宿。因此，在教学目的的确定和教学办法、过程的设计上努力体现以儿童进步为本的现代婴幼儿教育理念，把乐意参与讲述活动，并能依据乌龟的特点大胆考虑和想象，帮助小乌龟门店经营。作为本次教学活动的重点。
婴幼儿虽然对动物的不同特点有兴趣，但因为遭到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表我们的建议。因此把能依据动物的不同特点大胆想象，并可以用语言大胆地表达出来。作为本次教学活动的难题。
解决方案：从婴幼儿的心理角度出发使用：A.收获勉励法;B.榜样示范法
从婴幼儿的认知特征出发使用：A.察看法;B.言语提示法
3、活动筹备
为了更好地服务于本次的活动目的和完成活动内容，我做了以下筹备工作：
1、制作电脑多媒体课件;2、操作图片、动物卡片若干，
资料共享平台
《中班语言说课稿《小乌龟门店经营》》。4、活动步骤及目的达成方案
依据中班上册婴幼儿学习语言和年龄的特征，结合婴幼儿园教学工作原则和本次活动的目的，我设计以下三个环节：
1、提出疑问、激起兴趣。
小乌龟也想经营一家店，可是开什么店好呢?小乌龟拿不定主意了，还是让大家和小乌龟一块去看看其他人都开了些什么店?兴趣是最好的老师，活动刚开始，我就提出问题，让婴幼儿携带问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。
2、观看动画、通过提问，引导婴幼儿帮小乌龟门店经营。
这一环节通过边观看动画边考虑问题大象开了什么店?你从哪儿看出来的?猜猜大象如何会想到开花店的?听听大象是如何说的?等等，再完整赏析故事，让婴幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提升口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难题最重要的一个环节。
3、活动迁移、找老板。
主体升华，以婴幼儿为主体，创造条件让婴幼儿为商店找老板，参与活动，在前面活动的经验上婴幼儿会更有主见地作出选择。
5、设计闪光点
1、讲述在前，故事在后。
我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请婴幼儿回答的方法。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让婴幼儿作为活动的主角，携带问题积极主动地考虑、想象，大胆讲述，更好的`理解故事的内容，同时也培养了婴幼儿的创造性思维能力。伴随一幅幅画面的出现，激起小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让婴幼儿尽情想象，并勇敢地将我们的想法表达出来，发挥了他们的想象力。
2、开放式教学情境：本次活动使用了开放式提问、开放式情境。
在语言教学活动中，提问的适合与否很重点，而传统的语言活动的提问，比较单1、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方法，它是以婴幼儿为主体，强调婴幼儿已有些常识经验和技能水平，引导婴幼儿自己察看和认识世界，从而打造起全新的师幼互动关系的提问方法，它不只有益于培养婴幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有益于训练实质解决问题的能力。
《纲要解析》明确指出：进步婴幼儿语言的重点就是要为婴幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导。在请婴幼儿为商店选择老板这个环节中，我给婴幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述我们的看法。
而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽可能让婴幼儿在答卷时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：大象开了什么店?你从哪儿看出来的?猜猜大象如何会想到开花店的?听听大象是如何说的?等，从而唤起婴幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。
