关于幼小衔接，不一样的父母持有不一样的态度。而教育部与儿童基金会过去进行过一个《婴幼儿园与小学衔接的研究》，发目前小学一年级，不适应小学学习生活的状况其实非常常见。北京师范大学学前教育系教授冯晓霞表示，有4个敏锐指标可以明显预测孩子能否适应小学一年级。父母知道这类，从长远着手，幼小衔接的时候，就不需要那样焦虑了。
大家小区近期有个非常有意思的现象，好几个平常在楼下玩的孩子，近期都不太下楼了。
那天大家在电梯里碰到一个小朋友的母亲，说起来这件事，她说娃9月份就小学一年级了，近期正在家“恶补”拼音、认字、算数呢。
出了电梯之后，妞爸就问我，妞妞9月份就要上小学了，我焦虑不焦虑。我说，还真不太焦虑，由于我了解妞妞筹备的还很好。
其实，从一些大家常看的指标来讲，她还是有“差距”的。
数学妞妞很好，完全无需担忧。但语文，她认字不多，可能也就能认一两百个字吧。拼音只不过“眼熟”，完全到达不了熟练。
但我为何不担忧呢？
由于我了解，对于适应小学来讲，真的重点的东西，并非这类。
那样，到底幼小衔接要筹备什么东西？什么指标，才是最重要的，决定了孩子能否适应小学？
今天就来聊聊这个吧，期望可以给还有两个月就上小学的母亲们抚平一下焦虑，也期望能帮助更小的孩子们，找到一个正确的筹备方向。
01
什么指标
才能预测孩子能否适应小学？
关于幼小衔接的筹备，有不少不一样的态度。
有的父母，对这个完全无所谓，感觉孩子什么都无需筹备，进了小学自然就好了。
这个其实也不对。
教育部与儿童基金会过去进行过一个《婴幼儿园与小学衔接的研究》，发目前小学一年级，不适应小学学习生活的状况其实非常常见。
而不少父母非常看重幼小衔接，但看重的主如果：
认了多少个字？拼音会了吗？
写字怎么样？
算数快不快？
但这类，并非真的对孩子能否适应小学起决定性的原因。
那样，什么指标，才能预测孩子将来能否适应小学呢？
之前我看了一个北京师范大学学前教育系教授冯晓霞的讲坛，里面说到，国际国内的不少研究都表明，有4个极为敏锐的指标，对入学适应有很明显的预测用途：
第一是神经活动功能的稳定性和协调性。
这个讲的通俗点，就是孩子的注意力能否集中，能否非常不错的控制我们的情绪、行为。冯晓霞还特别提到，运动，是孩子的神经系统发育过程当中，必不可少的“营养”。
第二是社会性品质。
譬如独立性，坚持性，责任感，自我调控，合作，社交能力等等，和将来的学业成功具备紧密的联系。其中，自我调控能力，也就是在没外面监督的状况下，抑制冲动，控制自己行为的能力，非常重要。
孩子的这项能力并不是天生就有，一个正常的儿童需要历程外部控制、外部向内部过渡、才进入到自我调控。
在外部控制阶段，孩子完全受环境或爸爸妈妈影响，自己缺少独立判断，他们会为了获得奖励、逃避惩罚等，冲动或抑制我们的行为。
在过渡阶段，还是会受外部影响，但他开始考虑，如此做对不对？自我调控能力虽不成熟，但已在进步。
历程前两个阶段，伴随身体和认知的进步，孩子会逐步形成我们的价值和判断，慢慢调控我们的行为，克服内心的冲动，进入到自我调控。
假如能顺利过渡，那孩子在进入小学后所面对的陌生环境、不同的师生互动模式、同学关系方面的挑战就会少了很多困扰。
第三，言语进步水平对将来学校成功有明显影响。
但言语的进步水平，并非认字和拼音，而是指倾听、理解、表达和词语量。
第四是数学认知水平。
有不少研究表明，数学筹备最好的儿童，譬如能理解数、理解加减的实质意义、数学思维能力和用数学解决实质问题的能力强的孩子，以后的数学成绩会更好。
所以，假如你的孩子认字不如其他人多，拼音不如其他人好，或者还来不及在这类方面做筹备，别太过担忧，由于那些没大伙想象的那样要紧。可以看看孩子在上面这4个指标上，筹备的如何了。
像妞妞，我了解她是一个注意力、情绪控制能力、自我调控能力、社交能力都很好的孩子，也了解她虽然认字不多，但理解、表达能力非常不错，所以我不担忧。
虽然必然会历程一个适应过程，但我了解她已经筹备好，做一名小学生了。
02
幼小衔接，最应该抓什么？
以前面四个敏锐性指标能看出来，决定孩子能否适应小学的，有两大块，一块是社会性的指标，一块是学习性的指标。
所以，并不是说孩子不需要学，而是：应该学什么？
我看过一本书，叫《欢迎来到小学一年级》。这本书的作者卓立校长，是北京史家小学的终身名誉校长，一个有50年小学教育经验的名师。
书里有一章说到，小学开学的时候，孩子的语文和数学，只须能达到认识简单的字，会数20以内的数，看到一个物体，能判断是圆的还是方的，已经足够。
由于认识多少字，算数有多快，并不决定孩子长远的学习成绩。
真的要紧的是什么呢？
冯晓霞也对这个做过一个研究，结果发现——
数学方面：
刚上小学一年级的孩子，在数学基本技能方面，譬如加减法运算上面，孩子和孩子之间的差异非常小，而且即便有差距，在入学一两年之后，就会渐渐消失；
但，在复杂而高级的数学能力方面，譬如解决问题、逻辑推理、数感上，孩子与孩子之间的差距就比较明显。而且，在之后的两年中，这种差距会进一步增大，而且对学业成绩的影响，愈加明显。
语文方面：
刚上小学一年级的孩子，认字、拼音能力带来的差距非常小，但表达的逻辑性、词语的丰富性、图画理解和讲故事的能力，和以后的语文成绩关系很密切。
这其实也是大家一直在文章当中强调的。
假如你有空闲精力，孩子也感兴趣，都能抓，自然是好的。但，假如时间精力不够，需要有所取舍，大家需要了解什么才是更要紧的，应该把有限的时间花在哪儿：
帮助孩子认识和控制我们的情绪；培养孩子的独立性和社交能力；
多让孩子出去运动，多让孩子出去交朋友，不要感觉这是费时，这是对孩子尤为重要的事情；
数学抓住数感和逻辑思维；
语文多和孩子聊天，多陪孩子阅读。实在没时间亲子阅读，多听故事，也是很好的渠道。
能做到这类，已经足够。
03
两个原则
当然，关于孩子到底应该学多少，每一个孩子不同，其实是没一个标准答案的。
但，《欢迎来到小学一年级》里，对于这个问题，说到了两个原则，我很认可。
第一个原则是：尊重自然规律。
这个自然规律，是指孩子自己认知进步的自然规律。
即使同样是6岁，不一样的孩子认知和行为能力的进步还是会各有不同。
有些孩子会明显地表现出对“文字”的好奇——和你一块阅读的时候，看到大街上形形色色的海报、门店名字的文字的时候……假如强行以所谓“保护孩子想象力”为由而不给予解释说明，也不合情理。
有些孩子对文字没表现出特别的兴趣，但在和母亲一块念书的时候，可以同意“指读”的方法；
还有些孩子或许会直接忽略书里文字的部分，就对画面的部分看得津津有味……
数学也是同样，有的孩子有兴趣，能学不少，有的孩子还不有兴趣。
尊重孩子的自然规律，不必太在乎进度，只须了解自己用的是正确的办法，抓的是正确的方向已经足够。
第二个原则是：孩子无意识，而爸爸妈妈有意识。
在日常，有意识地和孩子聊聊随处可见的汉字；外出看看广告牌，企业名字；多和孩子聊天，问问他对故事里情节、人物的怎么看；把数学融入生活里……
书里举了一个例子，很生动：先让孩子掰橘子瓣来数数；数到10后，把10瓣橘子放进一个橘子皮里，告诉孩子，这就叫10。通过如此举一反三，认识了20、30，学习了十进制。
学习图形也是一样，通过类比的方法，告诉孩子圆圆的是球，西瓜也是圆圆的，方方的是盒子，家的书厨也是方方的。
总之，让认字、阅读理解、学数学这类事对于孩子而言，变成一个自然而然发生的过程，就像孩子当年牙牙学语，掌握说话的过程一样，而不是感觉被需要、被强迫。
所以，幼小衔接，其实不是最后半年或者几个月的事。
无论是情绪的认知、社交力、自控力的培养，还是理解力、表达力、数感、逻辑思维，那些真的决定孩子能否适应小学，能走多远的东西，都需要从小看重，春风化雨。
能力胜过常识，引导高过强加。
把教育细化到生活，从长远着手，幼小衔接的时候，就不需要那样焦虑了。
